一、拾遺補缺
1、我國民辦學(xué)校發(fā)展的必然選擇
我國民辦學(xué)校發(fā)展的宏觀大背景，與鳳凰衛(wèi)視創(chuàng)辦時所處的環(huán)境十分相似，而與美國、英國等發(fā)達國家的私立學(xué)校創(chuàng)建時期的情況卻大為不同。美國的第一所高等學(xué)校，是由從英國移民來的清教徒于1636年創(chuàng)辦的私立哈佛學(xué)院（后改為哈佛大學(xué)）。過了差不多60年，到了1693年才辦起第二所私立大學(xué)——威廉·馬利學(xué)校。1701年，開辦第三所大學(xué)——耶魯大學(xué)。又過了將近半個世紀，1746年才開辦第四所大學(xué)——普林斯頓大學(xué)。直到1862年林肯總統(tǒng)簽署莫列爾法令（即政府贈予土地給各州創(chuàng)辦大學(xué)的法令）后，各州的公立大學(xué)才獲得發(fā)展。從創(chuàng)辦哈佛大學(xué)到各州建立大學(xué)，期間相隔220多年。
這就是說，在這200多年時間里，私立學(xué)校是在沒有公立大學(xué)競爭的情況下逐漸發(fā)展起來的，就是私立大學(xué)之間競爭對手也很少。麻省理工學(xué)院也是成立于州立大學(xué)發(fā)展之前。在英國，以牛津、劍橋大學(xué)為代表的私立學(xué)校，其發(fā)展的空間比哈佛等私立學(xué)校更為優(yōu)越。從12世紀到18世紀末的整整六個世紀中，英國只辦了七所大學(xué)，而且都是由教會控制的私立大學(xué)，沒有公立大學(xué)與它們進行競爭。
法國的情況卻與美國、英國大為不同。被馬克思稱之為“真正的偉大”“英雄人物”拿破侖執(zhí)政后，十分重視科學(xué)文化教育。在教育上實行中央集權(quán)，把教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)牢牢地掌握在國家（政府）手中，于是導(dǎo)致法國的私立學(xué)校衰落。
我國的私立學(xué)校（民辦學(xué)校）產(chǎn)生與發(fā)展的環(huán)境與美國、英國大相徑庭。在我國長期的封建專制社會里，其傳統(tǒng)是“政教合一”，“官學(xué)”是正宗，是歷代朝廷維護其統(tǒng)治的重要工具。私學(xué)處于從屬地位，只有當(dāng)朝廷權(quán)利衰敗，官學(xué)崩潰的時期，私學(xué)才有相對廣闊的天地。我國近代學(xué)校興起于清代末年。清王朝是積極推行政教合一的。在它入關(guān)統(tǒng)一中國后，對私學(xué)采取限制政策，把書院都改為官辦。到了清末，朝廷衰敗，在維新派推動下，廢除科舉制度，興辦新式學(xué)堂。光緒皇帝在“百日維新”期間，下令各省府州縣把大小書院一律改為兼習(xí)中學(xué)、西學(xué)的學(xué)校。由于清廷不鼓勵私人辦學(xué)，特別是高等以上的學(xué)堂，所以盡管處于全國大力發(fā)展新式高等學(xué)堂的大背景下，私立學(xué)校特別是私立的高等教育性質(zhì)的學(xué)校仍微乎其微，國人創(chuàng)辦的僅有中國公學(xué)(1904年)、復(fù)旦公學(xué)(1905年)、外國人創(chuàng)辦的德文醫(yī)學(xué)院(1907年)、焦作路礦學(xué)院(1908年)等等。及至1910年，清政府實施預(yù)備立憲，準許私立學(xué)堂專習(xí)法政，出現(xiàn)各省私人創(chuàng)辦法政學(xué)堂的熱潮。辛亥革命后，由于資產(chǎn)階級革命派的軟弱與妥協(xié)，政權(quán)很快落入北洋軍閥手中。北洋軍閥統(tǒng)治時期，各派軍閥爭權(quán)奪利，對社會控制能力減弱，也無力發(fā)展教育，因而促使私立學(xué)校獲得迅猛發(fā)展。但是鴉片戰(zhàn)爭之后，我國開始步入半封建半殖民地社會，作為私立學(xué)校發(fā)展的主要經(jīng)濟社會基礎(chǔ)的民族資產(chǎn)階級的力量十分軟弱。特別是在南京國民政府建立了較為穩(wěn)定的政權(quán)之后，一方面極力強化為之服務(wù)的官僚資本主義，民族資本主義的發(fā)展受到了很大的排擠，直接削弱了私立學(xué)校發(fā)展的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)；另一方面，開始強化直接控制的公立教育體系，嚴重擠壓了私立學(xué)校的發(fā)展空間，于是導(dǎo)致私立學(xué)校始終處于“拾遺補缺”的位置。而這個歷史時期的私立學(xué)校的獨特貢獻，也在于拾遺補缺、發(fā)展特色學(xué)科上。例如，在司法人才奇缺的民國初年創(chuàng)辦的朝陽學(xué)院，聘請法學(xué)界名流任教，編寫的教材為國內(nèi)同類教材的典范，他們編輯的《法學(xué)評論》，在法學(xué)界享有盛名，畢業(yè)生是各級法院的骨干，以致社會上流傳“無朝不成院”之說。又如，中法大學(xué)藥學(xué)專修科以培養(yǎng)新式藥學(xué)人才而著稱；立信會計?？茖W(xué)校以培養(yǎng)當(dāng)時經(jīng)濟發(fā)展急需的西式會計人才而享譽社會，等等。
中華人民共和國成立之后，實行高度集中統(tǒng)一的中央計劃經(jīng)濟體制，對生產(chǎn)資料進行社會主義改造，我國所有制經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，從而引起了辦學(xué)體制的大變革，所有私立學(xué)校均由政府接辦，一律改為公立。整整經(jīng)歷30年之后，我國經(jīng)濟體制又發(fā)生了新的變革，一種命名為民辦學(xué)校的私立學(xué)校才又重新出現(xiàn)在中華大地上。
我國民辦學(xué)校就是在這種社會經(jīng)濟大背景下產(chǎn)生的，是在公辦學(xué)校發(fā)展了幾十年之后才出現(xiàn)的，是在政府以國家財政支持公辦學(xué)校的態(tài)勢下與之競爭的。很顯然，如果說，在舊中國的私立學(xué)校是以“拾遺補缺，發(fā)展特色”做出獨特貢獻的話，那么，在今天，它就成為民辦學(xué)校發(fā)展的必然選擇。
2、我國民辦學(xué)校發(fā)展的廣闊天地
這里講的“拾遺補缺”，主要是指民辦學(xué)校不要與公辦學(xué)校在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)科專業(yè)發(fā)展、社會服務(wù)乃至科技開發(fā)及轉(zhuǎn)化上，正面進行競爭，即“你有我也有”、“你咋辦我也咋辦”。而是要在廣闊的教育供求領(lǐng)域里，拾公辦學(xué)校之“遺”，補公辦學(xué)校之“缺”，為社會提供不同于公辦學(xué)校的“另類選擇”。與此同時，我們還必須看到，這個“遺”、“缺”和“另類”，并非是公辦學(xué)校已經(jīng)把教育市場瓜分得差不多之后的“殘羹剩飯”，而是一片任你翱翔的廣闊天地。這也是由我國國情所決定的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1）與高度集中統(tǒng)一的中央計劃經(jīng)濟體制相適應(yīng)，教育實行的是“大一統(tǒng)”的體制。
學(xué)校由政府統(tǒng)一舉辦和管理；教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材由教育主管部門統(tǒng)一制定和編寫；培養(yǎng)同一規(guī)格的人才；大學(xué)生都是“準干部”等等，導(dǎo)致出現(xiàn)“千校一面”，“萬人一書”的大一統(tǒng)局面。改革開放以來，這種狀況正在改革，而民辦學(xué)校也正是在這種改革大潮之中破土而出的。從這個意義上講，民辦學(xué)校與公辦學(xué)校是處在同一條起跑線上；而且，民辦學(xué)校是一張白紙，好畫最新最美的圖畫，不像公辦學(xué)校那樣背負著這樣那樣的包袱，跑起來可能會更快些。
2）改革開放以來，我國經(jīng)濟體制又發(fā)生了新的變革。
黨的十四大確定，我國經(jīng)濟體制改革的目標是建立社會主義市場經(jīng)濟體制，這是我國生產(chǎn)關(guān)系的又一次重大變革。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)了經(jīng)濟成分、經(jīng)濟利益的多樣化，社會生活方式、社會組織形式的多樣化，并由此帶來經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會關(guān)系的新變化，激發(fā)社會產(chǎn)生出各種不同類型的、相對獨立的經(jīng)濟實體和競爭個體。這種經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的重大變革必然要求教育體制進行與之相應(yīng)的重大變革：辦學(xué)主體多元化——政府、企業(yè)、社會團體、宗教組織、民主黨派和個人等都可成為辦學(xué)主體；教育要求多樣化——現(xiàn)有政府部門、企事業(yè)單位、社會團體等對人才的需求，也有個人為了就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、提高生活質(zhì)量等的需求；辦學(xué)形式多樣化——普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、全日制教育、業(yè)余教育、以升學(xué)為目的的補習(xí)教育、以就業(yè)和轉(zhuǎn)崗為目的的職業(yè)培訓(xùn)、以提高生活質(zhì)量為目的的休閑教育，等等。這種種的“多元化”和“多樣化”，與政府（國家）包辦教育的“大一統(tǒng)”體制產(chǎn)生了尖銳的矛盾。這種尖銳的矛盾，既對發(fā)展民辦教育提出了越來越迫切的要求，也為民辦教育的發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的天地。近年來，我國民辦學(xué)校發(fā)展之如此迅速，正是這種矛盾推動的結(jié)果。
3）我國是發(fā)展中的人口大國。
所謂“發(fā)展中國家”，就是尚未實現(xiàn)工業(yè)化的國家。但我們又是在科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力的時代進行工業(yè)化建設(shè)的。在這樣的時代里，不追求科學(xué)技術(shù)的前沿，就意味著經(jīng)濟社會的落后，就會挨打，就會受欺負。因此，我們必須大力開展前沿科學(xué) 研究 ，大力發(fā)展高新技術(shù)，我們必須實施以信息化帶動工業(yè)化。這就意味著，我國生產(chǎn)力水平的跨度，產(chǎn)業(yè)技術(shù)含量的跨度都是非常巨大的，即從農(nóng)業(yè)社會里的傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)方式到最現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)方式并存。與這種“大跨度”并存的，是我國地區(qū)之間的發(fā)展極端的不平衡。就全國整體而言，已經(jīng)進入小康社會，但地區(qū)之間的差別極大，有些發(fā)達地區(qū)已進入中等發(fā)達國家的水平，而欠發(fā)達地區(qū)尚有幾千萬人口還生活在貧苦的狀態(tài)之中。
我國民辦學(xué)校，在這個由于“大跨度”及地區(qū)發(fā)展極不平衡而帶來的對教育需求非常多樣化的社會里，選擇一種需求作為自己發(fā)展的重點，其空間是很廣闊的。
所謂“人口大國”有兩方面的含義：
1）全國有十二億五千萬人口，就業(yè)競爭激烈，要求受教育的人口眾多。
特別是在進入以知識為主要資源的知識經(jīng)濟社會之后，高學(xué)歷等于高收入；同時，由于知識創(chuàng)新加快，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級加快，致使人們的職業(yè)和崗位的轉(zhuǎn)換成為正常，如此等等。知識經(jīng)濟社會的這些特征，都促使人們更加要求接受教育。而作為發(fā)展中國家，財力有限，政府不可能創(chuàng)辦許許多多的不同類型的學(xué)校，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的接受各種教育，特別是接受更高層次教育的要求。因而，需要民辦學(xué)校去“拾”的“遺”、“補”的“缺”是很多的。
2）八億人口在農(nóng)村。
農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的所謂“三農(nóng)”問題，是我國實現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵問題。解決“三農(nóng)”問題的根本途徑是進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村工業(yè)化、城鄉(xiāng)一體化。而要進行這種空前的關(guān)系到八億農(nóng)民生存和發(fā)展的大調(diào)整，急需大量的人才到農(nóng)村中去，到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線去。而我國目前公辦學(xué)校的一大弊端，就是培養(yǎng)的人才與這種需求嚴重脫節(jié)，特別是高等學(xué)校培養(yǎng)的人才很難到得了農(nóng)村。這又是一個很大的“缺”，需要民辦學(xué)校去“補”。
二、創(chuàng)辦特色
作為一種發(fā)展戰(zhàn)略，“拾遺補缺”并不是說“今天干這，明天干那”，沒有一定的目標和重點，而是說，要根據(jù)學(xué)校所處的地區(qū)、部門、 行業(yè) 需求的特點，認真 分析 學(xué)校的實際情況，正確解決學(xué)校的定位、發(fā)展目標、培養(yǎng)人才規(guī)格、培養(yǎng)途徑、教學(xué)過程、課程結(jié)構(gòu)的特點等問題，真正使自己的學(xué)校辦出區(qū)別于其他學(xué)校的特色來。珠江三角洲地區(qū)和溫州地區(qū)，民辦教育事業(yè)都很發(fā)達，但又各具自己的鮮明特色，適應(yīng)了這兩個地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的各自特色及其對教育的特殊要求，這也是他們成功的秘訣。北京海淀走讀大學(xué)、西安翻譯學(xué)院等全國民辦學(xué)校的佼佼者，其根本原因也在于她們創(chuàng)辦出了自己的特色。例如，海淀走讀大學(xué)，地處中關(guān)村——我國著名的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)。他們 分析 ，任何高新技術(shù)在轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)力時，不僅需要科學(xué)家、企業(yè)家，還需要大量掌握這種技術(shù)的實用型人才。北大、清華這類著名大學(xué)培養(yǎng)的是前一類人才。于是，他們便把后一類人才作為自己培養(yǎng)的重點。學(xué)校圍繞信息安全、電子商務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)讓、互聯(lián)網(wǎng)信息處理、小型科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營等方面，開設(shè)了若干新專業(yè)。由于專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)本地區(qū)的實際需要，因而畢業(yè)生就業(yè)率都在90％以上，有些年甚至達到98％。海淀走讀大學(xué)也因而走上蓬勃發(fā)展的坦途。正是從這個意義上我們說，創(chuàng)辦特色是民辦學(xué)校生存與發(fā)展的根基。
其實，在需求多樣化、競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會里，創(chuàng)辦特色是所有學(xué)校求生存和發(fā)展的必由之路。正如美國著名教育家、卡內(nèi)基教學(xué)促進基金會已故主席波伊爾博士所 分析 的：“決沒有什么簡單的好大學(xué)模式，一所大學(xué)與另一所大學(xué)所面臨的任務(wù)和所處的環(huán)境肯定是大相徑庭的。但是，我們相信，好大學(xué)仍有足夠的廣泛的共同特征。”其中，最根本的是“一所高質(zhì)量的大學(xué)必定有一個明確的而且是生機勃勃的辦學(xué)目標，所以，它不可能是滿足所有人所有要求的大雜燴，它需要在眾多的要求下作出選擇并確定哪些是應(yīng)該考慮的重點。”在2002年7月下旬，由中國教育部主持召開的首屆中外大學(xué)校長論壇上，不少校長根據(jù)各自學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗也發(fā)表了相似的見解。哈佛大學(xué)名譽校長陸登庭教授說，建設(shè)世界一流大學(xué)要有高水平的原創(chuàng)性 研究 ，有高水平的教師，培養(yǎng)高水平的人才，以及有充足的辦學(xué)經(jīng)費等，這是其共性的一面。同時，每一個一流大學(xué)也都有自己的特色。建設(shè)一流大學(xué)是為了適應(yīng)本國社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，而且現(xiàn)在世界公認的一流大學(xué)，都為各自國家的發(fā)展做出了重要貢獻。實際上，正是這些社會要求，促使這些大學(xué)成了世界一流大學(xué)。巴黎高等師范學(xué)校校長加伯利埃爾·于杰在論壇上道出了學(xué)校成功的秘訣：別的大學(xué)能做的巴黎高師不做。清華大學(xué)校長王大中教授認為，一流大學(xué)這個概念，具體到對每一所世界一流大學(xué)，像哈佛、斯坦福、劍橋、東京大學(xué)等，都有它自身不同的特點。香港科技大學(xué)榮譽校長吳家偉說，世界一流大學(xué)許多都是在精心打造一些“卓越點”。中國科技大學(xué)校長朱清時院士在會前也發(fā)表了這樣的談話：“一流大學(xué)不在于大，也不在于全，關(guān)鍵在于有特色，并把特色發(fā)揮到極致。”綜上所述，從鳳凰衛(wèi)視的輝煌到一流大學(xué)的成功，可以說，以特色取勝是我們時代的特征。因為我們的時代是需求日益?zhèn)€性化、多樣化的時代，選擇某種或某幾種需求作為發(fā)展的重點，創(chuàng)辦出特色。這種特色就是質(zhì)量，就是水平，是生存和發(fā)展之根基。
三、發(fā)揮整合優(yōu)勢
民辦學(xué)校是教育規(guī)律和市場規(guī)律雙軌作用的產(chǎn)物，民辦學(xué)校在遵循教育規(guī)律的同時也必須遵循市場規(guī)律。教育規(guī)律告訴我們：教育是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的關(guān)心和支持。而作為社會主義教育事業(yè)重要組成部分的民辦教育更應(yīng)該得到全社會的關(guān)心和支持，更應(yīng)該在學(xué)校、家庭、社會三者之間架起三維立交橋，整合三者優(yōu)勢，揚長避短，促進民辦學(xué)校健康、穩(wěn)步的發(fā)展。與此同時，市場規(guī)律對民辦學(xué)校也作出了同樣的要求。尤其在強烈的市場競爭中，民辦學(xué)校只有注重整合優(yōu)勢，做大做強學(xué)校，打造學(xué)校精品，彰顯民辦學(xué)校辦學(xué)實力，切實提高學(xué)校的市場競爭能力和抵御抗風(fēng)險的能力，才能在教育市場的競爭中立于不敗之地。民辦學(xué)校又當(dāng)如何整合三者的優(yōu)勢呢？
1、整合社會優(yōu)勢是民辦學(xué)校發(fā)展的前提。
教育是社會的一個重要組成部分，與社會的各個層面有著千絲萬縷、錯綜復(fù)雜的聯(lián)系，并且與之有著一種作用與反作用的關(guān)系。尤其是民辦學(xué)校更應(yīng)該處理好與社會各層面的關(guān)系，充分爭取社會的關(guān)心與支持，發(fā)揮、整合社會的各方面的優(yōu)勢。
1）爭取黨委政府及社會各部門的扶持
黨委政府及社會各部門對民辦學(xué)校的扶持是民辦學(xué)校產(chǎn)生、發(fā)展和壯大的基礎(chǔ)，民辦學(xué)校必須協(xié)調(diào)好各層面的關(guān)系，爭取扶持。比如出臺教師優(yōu)惠政策，促進公辦學(xué)校教師向民辦學(xué)校的合理流動，特別是骨干教師的招聘是民辦學(xué)校生存的基礎(chǔ)。又如投資的優(yōu)惠政策，對于教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用地以較優(yōu)惠的政策出售給投資者，學(xué)校的稅收按相關(guān)政策減免。特別是教育行政部門要將民辦學(xué)校與公辦學(xué)校一視同仁，在招生、評先等各方面一樣對待，不設(shè)門檻，不另眼相待。
2）充分利用好社會輿論導(dǎo)向
一則優(yōu)秀的廣告有可能救活一家瀕臨倒閉的企業(yè)，作為市場經(jīng)濟產(chǎn)物的民辦學(xué)校同樣也應(yīng)該重視社會輿論導(dǎo)向。尤其在強烈的市場經(jīng)濟競爭中，好酒也怕巷子深。那么民辦學(xué)校就應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等各種宣傳形式大造聲勢，加強宣傳。但是，宣傳必須實事求是，以誠信為本，不得進行虛假宣傳。
3）進行社會實踐教學(xué)活動
教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者與接班人。民辦學(xué)校應(yīng)充分利用好社會的大舞臺，讓學(xué)生在社會的大熔爐中得以鍛煉。通過市場調(diào)查、企業(yè)訪談以及定期參加教學(xué)實踐基地的活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
4）成立社區(qū)教育委員會
社區(qū)對民辦學(xué)校產(chǎn)生最直接的影響，對民辦學(xué)校的管理也能提出最為有利的建議。民辦學(xué)校應(yīng)成立社區(qū)教育委員會，聘請社區(qū)有一定知名度、有一定資歷的人員擔(dān)任委員，定期召開社區(qū)教育委員會會議。在會上，學(xué)校與社區(qū)之間可以加強溝通，一方面學(xué)?？梢哉埳鐓^(qū)解決有關(guān)的學(xué)校問題，比如學(xué)校的周邊環(huán)境問題；另一方面，社區(qū)可以為學(xué)校的發(fā)展提出建設(shè)性的意見，指出學(xué)校管理中需要進一步提高的方面。
2、整合家庭優(yōu)勢是民辦學(xué)校發(fā)展的保障。
家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，家長則是對學(xué)生提出最大希望的人。在民辦學(xué)校，學(xué)生往往來自于社會的各個層面，學(xué)生的家庭往往較為富裕，家長素質(zhì)也往往較高。因此，民辦學(xué)校應(yīng)充分利用好學(xué)生的家庭，讓家長成為學(xué)生教育和成長的堅強后盾。
1）構(gòu)建家校互動平臺
家長對學(xué)校的各項工作具有知情權(quán)和參與權(quán)，特別是對于學(xué)生的在校表現(xiàn)與管理，學(xué)校既要讓家長知情更要需要家長的支持與配合。民辦學(xué)校要開通家校綠色通道，通過家長會、《家校聯(lián)系薄》、家訪、家長開放日等活動形式讓家長了解和知道學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)校的發(fā)展情況，爭取家長的支持與配合。
2）成立家長委員會
通過定期和不定期的家長委員會會議，一方面解決學(xué)校的相關(guān)問題，另一方面集思廣益，讓家長積極參與到學(xué)校的民主管理中來，為學(xué)校的發(fā)展獻計獻策。
3、整合學(xué)校優(yōu)勢是民辦學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
社會與家庭是學(xué)校發(fā)展的外在因素，學(xué)校自身才是民辦學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在因素，整合學(xué)校優(yōu)勢才是民辦學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
1）整合管理優(yōu)勢
民辦學(xué)校的管理存在自主性，民辦學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校自身需要與時俱進，采取相應(yīng)的管理方式。特別是民辦學(xué)校的民辦非企業(yè)性，民辦學(xué)校既可以借鑒其它先進學(xué)校的管理方式，又可以借鑒先進企業(yè)的管理方式。如海爾企業(yè)集團“OEC”管理模式便可以借鑒到學(xué)校中來。
2）整合師資優(yōu)勢
師資是民辦學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。民辦學(xué)校招聘教師的靈活自主性為民辦學(xué)校的師資隊伍建設(shè)提供了有利條件。民辦學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校發(fā)展需要招聘相應(yīng)的教師，既可以招聘有教學(xué)資歷的老教師，也可以從應(yīng)屆畢業(yè)生招聘優(yōu)秀的新教師。對教師實行能者上，庸者下，切實提高教師的整體素質(zhì)。
3）整合學(xué)科優(yōu)勢
隨著素質(zhì)教育的深入以及考試政策的改變，民辦學(xué)校應(yīng)及時調(diào)整戰(zhàn)略，充分理解“水桶短邊理論”，加強學(xué)科協(xié)調(diào)，平衡發(fā)展。同一學(xué)校不同學(xué)科間、同一學(xué)科不同教師間、同一學(xué)生不同學(xué)科間都要加強協(xié)調(diào)?？荚嚰纫髮W(xué)生整體發(fā)展，不能偏科；同樣也要求學(xué)校整體發(fā)展。
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